轉(zhuǎn)講堂可以說是教育改革后的產(chǎn)品，它代表著一種新的教育方式，主張教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教育，以培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)特性為目的的教育。翻轉(zhuǎn)講堂的引入改變了以往的教育方式，對講堂時刻和節(jié)段從頭進(jìn)行了分配，在很大程度上推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)和教育的相結(jié)合，然后也推進(jìn)了英語教育的展開。在英語教育引入翻轉(zhuǎn)教育的過程中，教師應(yīng)摒棄以往的教育觀念，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

　　使其成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸，讓他們可以真實(shí)地融入到學(xué)習(xí)的根究傍邊，然后在進(jìn)步學(xué)習(xí)功率的一同進(jìn)步教育質(zhì)量。本文就是以互聯(lián)網(wǎng)+為布景，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)講堂與互聯(lián)網(wǎng)相交融，以便于更好地促進(jìn)英語教育的展開。英語翻轉(zhuǎn)講堂教育的研討布景雖然我國現(xiàn)已推進(jìn)并實(shí)施新課改教育多年，也有大都教師對本身的教育思維和辦法進(jìn)行了調(diào)整，并對教育中的人物從頭定位。

　　但是其間還存在不足之處，需求我們對教育方式繼續(xù)進(jìn)行探究和完善。在以往英語教育中，教育方式總是過于單一，沒有立異性，且都是以教師為中心，學(xué)生一貫處于被逼情況，這與新課改的要求不相符所以，在這種情況下必定要與教育展開形勢相適應(yīng)，也就是引入翻轉(zhuǎn)教育方式。翻轉(zhuǎn)教育講堂可以為學(xué)生供應(yīng)充沛、生動的課上環(huán)境，集結(jié)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以養(yǎng)成杰出的課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)氣。

　　在講堂上教師不是中心，而學(xué)生是主體，翻轉(zhuǎn)講堂使其可以充沛在講堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和交流，培養(yǎng)他們的相互協(xié)作知道。一同，網(wǎng)絡(luò)的展開也為教育供應(yīng)了資源和技術(shù)方面的支撐，可以讓學(xué)生了解自己想了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后促其展開。翻轉(zhuǎn)講堂教育方式可以說是緊跟教育改革的展開，為講堂教育功率的進(jìn)步供應(yīng)了確保。