翻轉(zhuǎn)課堂交互式教學模式設計

翻轉(zhuǎn)課堂交互式教學模式，主要由交互中心平臺、交互主體、交互客體、交互行為等構成。

1、交互中心平臺

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡教學平臺是教師教學、學生學習的中心平臺，也是師生信息交換的中心。為了降低學校固定資產(chǎn)投資成本、維護運行費用，為師生提供便利，可以建立學?！霸品铡苯虒W平臺。將學生課前學習、課內(nèi)學習、師生交流、學生管理等管理子系統(tǒng)封裝成“云服務”，也可以將電子教材、案例、項目、微視頻、課件、訓練、試題庫、答案等各種教學資源封裝成“云服務”向師生提供，共享教學資源，提高資源的利用率。

2、交互主體、客體

翻轉(zhuǎn)課堂課前教學交互主體包括學生、教師、教學環(huán)境。學生在所有交互主體中處于核心地位，教學環(huán)節(jié)與交互環(huán)節(jié)的設計應緊緊圍繞學生主體學習目標的達成而進行。教師是教學過程的組織者、資源開發(fā)者，學生學習的指導者與監(jiān)督者。

其中教學內(nèi)容包括知識點講解、訓練題、案例、項目、問題、答案等，教學內(nèi)容既是交互的主體，又是交互的客體。

3、交互行為

直覺式交互：學生通過自行瀏覽學習提綱、要點，觀看教學視頻即可理解學習內(nèi)容，或通過感官獲取相關信息，不需仔細思考，憑直覺即可做出正確的判斷或者選擇，基本未涉及疑難問題的探討，這是一種淺層次的初級交互。

反思式交互：觀看視頻與訓練測驗中遇到問題時，學生能自主分析、思考與反思，或?qū)ξ唇鉀Q的問題通過交流工具求助于教師或其他學生，屬于反思式交互。

生成式交互：學生完成一定的學習內(nèi)容之后，通過與教師或與其他學生相互分享新資源、新觀點、新見解，對學習資源進行再加工，或是為完成認知產(chǎn)品進行的互動構建過程，為生成式交互。

沉浸式交互：沉浸式交互是通過構建虛擬現(xiàn)實環(huán)境，將學生沉浸到特定的情境中學習，為完成知識構建或遷移而進行的深度交互，即“虛擬現(xiàn)實+生成式交互”。

翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢就是增強了“師生”“生生”之間的交流、互動，翻轉(zhuǎn)課堂交互式教學模式設計就是最大限度的擴大這一特點。以學?！霸啤睘槠脚_，建立起高交互性的教學系統(tǒng)，不但能夠記錄學生的學習過程，及時統(tǒng)計學習狀況，便于教師有針對性地組織課堂活動，從根本上解決課前教學因師生在空間上分離而引發(fā)的“失控”狀態(tài)，真正實現(xiàn)對學生的遠程管理與監(jiān)控；而且能讓學生身臨其境地感受互動學習氛圍，激發(fā)學習潛能、積極性和主動性，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學效果。