基于網絡教學平臺下翻轉課堂教學設計

將翻轉課堂理念融入到現(xiàn)代教學中，能夠有效改善學生學習的被動狀態(tài)，提高課程的課堂教學效果，學生從被動學習走向了主動思考，課堂學習從講授轉向了討論與互動。研究網絡教學平臺與翻轉課堂教學模式的結合具有非常重要的現(xiàn)實意義。

教師的微課制作設計

為了更好地讓學生課前靈活學習相關重要知識點，根據這節(jié)的【內容教學以《正交變換化二次型為標準形》為例】目標和學生的學情，課前要把本知識點內容精心制作成視頻。

在制作視頻時從兩方面入手:與實際結合、體現(xiàn)該方法的內容特點：吸引同學們的注意力，激發(fā)學生興趣；學生觀看視頻之后普遍反映視頻的開始引起他們的興趣。二次引導學生進行更深層次的反思。

總結學生在學習的過程既能掌握方法也能達到學以致用，從而激發(fā)起學生學習的興趣。課前學生要自學制作好的視頻，閱讀教案和課件，并根據這節(jié)的任務和微課程教學設計方案完成相應的學習任務:

一、完成一個正交變換化二次型為標準形的練習

二、對比三種方法化二次型為標準形，正交變換法有哪些特點;

三、針對開始的視頻，給學生留下課后練習:確定行星軌跡并化為標準形。

(2)學生課前的網絡平臺自主學習

學生拿到老師網上發(fā)的學習資源包后，可根據自身的學習能力和掌握的基礎知識等統(tǒng)籌合理安排學習時間，

觀看微課視頻，并根據自己掌握的情況及時登錄交流平臺和師生進行互動交流，最后根據任務單先獨立思考問題和反思并把不能很好解決的問題和疑惑記錄下來，以便課堂上與師生一起進行探究，在教師的指引下解決疑惑問題。

(3)課堂上的內化知識

老師根據班級人數和學生學習情況提前合理地把學生分成幾個小組，課堂上小組內、小組間把課前學習遇到的問題提出來進行師生間的相互探討，解決學生的難點和疑惑。屬于共性的疑惑問題，老師要正確引導和點撥，讓學生在老師的引導下開闊思維，逐步解決疑惑。最后教師要進一步把難理解的重要知識點進行分析和啟發(fā)，讓學生在課堂上消化知識點，深化深度學習的實效。

(4)課堂上的反饋與評價

為了更好地反饋和評價學生對《正交變換化二次型為標準形》這一知識點的重點和難點知識的掌握情況，教師可把事先準備好的二次型化標準形的典型例子讓學生獨立完成，教師巡視各組學生完成的情況，便可非常清楚地了解本節(jié)翻轉課堂教學模式的教學效果。

(5)課后的反思

反思是一個人深度學習獲取知識最有效的方法，恰當運用反思可使教學或學習達到事半功倍的效果。基于網絡教學平臺下翻轉課堂教學模式讓學生自主探究和團隊協(xié)作下正交變換化二次型為標準形的方法及具體應用，使學生從更深層次把握這一知識點，倘若學生還沒有達到預期效果，想進一步拓展這方面的知識，可根據這節(jié)的教學目標和重難點知識再重復學習或通過其他相關的參考書或網站繼續(xù)學習，從而實現(xiàn)自主探究學習提升自我的實效性。