微課視角的翻轉(zhuǎn)課堂（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計主要有：課前設(shè)計、課中設(shè)計、課后設(shè)計三部分組成。

課前設(shè)計

課前教學活動設(shè)計是整個基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學的重中之重，它的成功與否直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學成效。筆者將此階段的教學活動設(shè)計為四個部分。主要圍繞著知識的初步理解展開。

（1）明確教學目標。教師要對課堂教學的教學目標有一個明確的定義，從而起到一個教學指向性的作用。

（2）準備授課資料。教學所需的PPT,文字，視頻，圖片等方面的教學資料要提前整理和準備。

（3）錄制微課。根據(jù)本教學模式，教學者應(yīng)該提前錄制好微課，將重點和難點在微課中錄制，把控好時間和文件大小，上傳到班級微信群或其他通訊群組中，讓同學們提前預習觀看。

（4）制作自主學習任務(wù)單。教師應(yīng)制定自主學習任務(wù)單，此任務(wù)單應(yīng)將此教學單元的教學內(nèi)容，教學任務(wù)，對學生學習的要求等方面。

課中設(shè)計

師生完成課前的教學和學習后，在課堂中，學生已經(jīng)通過課前的微課學習及自主學習任務(wù)單的學習。對于知識已有了簡單的理解和掌握，那么課堂中的主要功能就是知識的內(nèi)化和吸收的過程。

課堂的教學流程如下：

（1）課堂提問環(huán)節(jié)。課堂上，同學們就課前學習的過程中的學習疑問對教師進行提問，一改以往的教師開課后首先對知識點進行講解的傳統(tǒng)教學模式。這樣一來，課堂作為學生為主導的學習場地，教師的講解內(nèi)容由學生決定。主要的功能為答疑解惑。學習委員此環(huán)節(jié)全程記錄。此過程大約占據(jù)課堂時間的百分之三十。

（2）合作學習環(huán)節(jié)。經(jīng)過教師對于同學們疑難問題的解答后，同學們以分組的形式建立學習小組，對于昨天的學習內(nèi)容及重難點進行互相交流和互相學習。教師整個過程中進行巡視，觀看同學們的學習進度和學習狀態(tài)，此過程中，學生團隊也可以向教師提問。此過程環(huán)節(jié)大約占據(jù)課堂時間的百分之三十。

（3）成果展示環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過課堂提問環(huán)節(jié)及合作學習環(huán)節(jié)，此時同學們對于知識點已經(jīng)有了一個比較深刻的掌握，此時教師檢測同學們的學習成果及進度，隨機點取一個學習團隊，上臺進行知識點成果展示，對課程的知識點進行講解，充當“小老師”的角色，教師此過程中全程觀察此演講團隊的知識點正確性及臺下學生的理解程度，適當時機可進行干預。從而達到“翻轉(zhuǎn)課堂”的學習效果。此學習環(huán)節(jié)占據(jù)課堂時間約百分之四十。

課后設(shè)計

課后，是同學們對知識進行二次消化的過程。學生在完成課堂學習之后還需要在課后對自己在課堂當中所學習到的知識內(nèi)容進行反思與回顧，從而實現(xiàn)對知識的鞏固。教師及學習委員課后將課堂資料，同學們的重難點提問及教師解答的記錄上傳到班級群組空間中，供學生進行下載和查閱。與此同時，同學們可將本章節(jié)學習的建議向老師提出，老師可根據(jù)學生的意見建議修改自己的教學模式和教學內(nèi)容。