智慧教室分類

智慧教室其實(shí)只是一個概念，圍繞智慧教室這個概念產(chǎn)生了眾多的教室類型名稱，比如：

以支撐的教學(xué)方式命名：PBL教室，TBL教室,研討型教室...

以核心的技術(shù)特色命名：遠(yuǎn)程交互教室，多屏互動教室，VR智慧教室...

以承載的課程活動命名：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室，通識課教室...

以空間的設(shè)計(jì)定位命名：社區(qū)型空間，開放性空間...

以支撐的教學(xué)方式命名：PBL教室，TBL教室,研討型教室...

這些概念教室均可以稱之為智慧教室，各種教室的區(qū)別和詳細(xì)的概述則以后為大家講解，本文則主要為大家介紹一些我們公司在實(shí)際的智慧教室項(xiàng)目中，以教室的外在形式，簡單的分類：全景教室，扇形教室，雙軌教室，探究教室，探究教室，梯形教室，研討室，圓桌教室……

全景教室

多視窗演示：全高清、大尺寸的顯示技術(shù)有效支持多個教學(xué)資源的同步展示，精準(zhǔn)的手勢控制使得教學(xué)畫面切換瞬間可達(dá)，多視窗演示系統(tǒng)讓授課和課件演示變得生動多彩，不再枯燥乏味、繁瑣復(fù)雜。

全景觀摩：360°全景攝像機(jī)的應(yīng)用，可讓后端觀摩老師仿佛置身課堂，全方位多視角實(shí)時還原授課場景，降低現(xiàn)場觀摩對教學(xué)活動的干擾。

扇形教室

圓心理論：橫向布局方式縮短教室縱深，拉近教師和學(xué)生間的距離。扇形排列利用圓心理論，使得教師和每個學(xué)生間的距離，盡量是相等的，讓每個學(xué)生都有公平接受教育的權(quán)利。

靈動布局：可移動式的計(jì)算機(jī)設(shè)置，打破了以往計(jì)算機(jī)教室僵化的固有印象，創(chuàng)新性的布線技術(shù)完美的解決了計(jì)算機(jī)教室靈活性不足的弊端。

智慧教室

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)理念

通過靈活的科學(xué)布局支持協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂互動，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生平等感，強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，開展討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，建立基于探索和研究的教學(xué)模式，營造有助于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍。

多信息點(diǎn)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師與各組學(xué)生之間的大屏顯示設(shè)備可根據(jù)實(shí)際需要，自由切換，方便各組學(xué)生在研討過程中共享視頻或文本資料，為師生創(chuàng)造靈活方便的交流環(huán)境。

雙軌教室

通過雙屏教學(xué)軟件，在進(jìn)行課件展示之時，能夠?qū)η昂笳鹿?jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)覽，提高學(xué)習(xí)效率。

整個教學(xué)平臺體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)活動為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的共享。它有效地將傳統(tǒng)操作模式與信息技術(shù)操作模式統(tǒng)一起來，充分汲取了兩種模式的優(yōu)勢的同時進(jìn)行大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合，將板書、演算、推理、標(biāo)注等傳統(tǒng)課堂活動融入現(xiàn)代課堂，達(dá)到了“隨處可寫、隨時可寫”的效果。

探究教室

在空間設(shè)計(jì)和靈動布局的前提下，紅白藍(lán)三色的區(qū)分，讓學(xué)生分組對抗有了更為直接的表達(dá)。既可以增強(qiáng)小組內(nèi)部學(xué)生的合作能力，又能提高組別之間的競爭意識。

可移動式的計(jì)算機(jī)設(shè)置，打破了以往計(jì)算機(jī)教室僵化的固有印象，創(chuàng)新性的布線技術(shù)完美地解決了計(jì)算機(jī)教室靈活性不足的弊端。

梯形教室

設(shè)計(jì)原理：利用梯形兩條邊平行不對等的常識，可以拼接2、4、6、7、9等多個形式的小組，滿足更多教學(xué)模式的要求。

靈動布局：與探究教室相同的靈動布局，為計(jì)算機(jī)教室提供了更高的自由度。

研討室

環(huán)境：靈活的電腦翻轉(zhuǎn)式設(shè)計(jì)使得研討室支持課題研討、實(shí)訓(xùn)操作等多種教學(xué)應(yīng)用。

教師：從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的配合者、引導(dǎo)者、推動者，研究主題的設(shè)計(jì)者以及研究方向的把握者。

學(xué)生：從課堂內(nèi)容的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者乃至研究者和探索者。

圓桌教室

自主性：采用亞里士多德式的教學(xué)方式，即12名學(xué)生坐在圓形桌前方，鼓勵每位學(xué)生以一種討論的方式進(jìn)行課程，學(xué)生可以更好地自主學(xué)習(xí)。

啟發(fā)性：圍繞在圓桌周圍，師生之間的傳統(tǒng)區(qū)分被取消，老師與學(xué)生之間相處舒適自然。學(xué)生之間也可以彼此相互引導(dǎo)、相互啟發(fā)。

創(chuàng)新性：每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，遇到難題大家的想法發(fā)生碰撞之時，會激發(fā)出更多靈感。

通過以上的介紹，相信大家現(xiàn)在對于智慧教室都有初步的認(rèn)知了吧。而隨著科技的發(fā)展，“技術(shù)”必然成為引領(lǐng)教育走向智能信息化的強(qiáng)大助力。我們就拭目以待吧！AWIND奇機(jī)作為專業(yè)的智慧教室無線分享協(xié)作系統(tǒng)廠家，歡迎廣大的智慧教室集成商，開發(fā)商以及對智慧教室感興趣的各界朋友前來探討，合作，為智慧教室的建設(shè)添磚加瓦。