學(xué)校多媒體與無(wú)線(xiàn)投屏相結(jié)合，可突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)校采用無(wú)線(xiàn)投屏教學(xué)其實(shí)已經(jīng)不是什么新鮮事，目前已經(jīng)有許許多多的學(xué)校采用無(wú)線(xiàn)投屏器搭配學(xué)校原有的投影機(jī)、電子白板、一體機(jī)來(lái)教學(xué)。學(xué)校無(wú)線(xiàn)投屏與多媒體的結(jié)合的優(yōu)勢(shì)有很多，比如共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟視覺(jué)上的沖擊更加深刻；突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合音視頻學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課堂讓每個(gè)學(xué)生都能看清整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)……本文則詳細(xì)介紹無(wú)線(xiàn)投屏與學(xué)校多媒體的結(jié)合，可突破教學(xué)重難點(diǎn)。

無(wú)線(xiàn)投屏與學(xué)校多媒體的結(jié)合，可突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)，而這又決定了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把和突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只靠教師的講解，學(xué)生對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解和掌握。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也是囫圇吞棗，過(guò)一段時(shí)間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說(shuō)過(guò):“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)兒童所接受。”

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學(xué)生，學(xué)生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風(fēng)景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學(xué)生不由自主地為中國(guó)人民的聰明才智感到無(wú)比自豪。

正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，老師又播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷，學(xué)生從錄象片看見(jiàn)了英法聯(lián)軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場(chǎng)面時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比的憤恨，同時(shí)深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強(qiáng)振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感。

這時(shí)教師出示本課重點(diǎn):課文題目是“圓明園的毀滅”，可作者為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

學(xué)生很容易回答這個(gè)問(wèn)題：

課文用較大篇幅寫(xiě)圓明園的輝煌過(guò)去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一-座世界.上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在三天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的思想感情。課文的重難點(diǎn)也在多媒體的演示過(guò)程中迎刃而解了。