翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生成為課堂主體

"翻轉(zhuǎn)課堂"將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生,學生積極主動地圍繞某個項目進行學習,共同研究解決方案,從而獲得更深層次的理解和創(chuàng)新能力。在國外翻轉(zhuǎn)課堂有很多探索與應(yīng)用,徹底將課堂翻轉(zhuǎn),讓學生成為真正的主角。

首先，學生可根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。觀看視頻的節(jié)奏快慢全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，還可停下來仔細思考或做筆記，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，或是用聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，便于復(fù)習。這樣的學習模式有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

其次，從教師批閱學生周末學案的統(tǒng)計情況來看，通過視頻學習，80%的學生能夠舉一反三，自主推導(dǎo)出另一個標準方程來；90%的學生完成了所有的問題，正確率也在80%以上。由此可見，學生的自主學習能力是很強的，有時甚至超出我們的預(yù)判。

再次，這節(jié)課的知識容量相當于傳統(tǒng)課堂的1.5倍—2倍。從課后作業(yè)反饋情況來看，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的班比我任教的另一個班略好，通過學生自主討論體驗過的知識易錯點，該班的掌握情況明顯好于另一個班，特別是對于基礎(chǔ)較差的學生。

最后，“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的優(yōu)勢在于全面提升了課堂上師生之間、生生之間的交流互動。學生主動參與到學習小組的合作學習中，主動內(nèi)化知識，教師也走下講臺，指導(dǎo)小組學習，甚至進行個別輔導(dǎo)。長遠來看，這種教學方式對于激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神都是不無裨益的。

翻轉(zhuǎn)課堂是基于“小視頻”教學，學生幾乎人手一部平板，因此也引發(fā)了一系列家長的擔憂。

1.學生上課玩平板怎么辦？

無論哪個平臺的學生平板，對學生端都是控制的，學生的平板除了學習用途其他功能都被禁止。在課堂上，只要學生連接網(wǎng)絡(luò)進入可以，老師端可以控制所有的平板，包括鎖定屏幕和熄滅屏幕，確保學生該聽講的時候認真聽講。

2.都用平板做作業(yè)了，會不會導(dǎo)致學生不會在紙上寫答案了？

這個其實也是多余的考慮，所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課堂練習我們都是讓學生寫在紙上在拍照上傳的，絲毫不影響學生的書寫能力。

3.學生整天看著平板，視力會受影響吧？

現(xiàn)在的學生，就算不看平板上課也是看著電子白板或者投影之類的，平時更是經(jīng)常看著手機電腦電視，這一代人一出生就有這些電子產(chǎn)品。而且，前面也說過了，老師上課可以適當控制熄滅屏幕，既讓學生專注聽講眼鏡也能得到休息。

4.平板答題，學生隨便做怎么辦？

這個真的要靠老師的管理，就算沒有平板，也是有學生隨便答題，不交作業(yè)，上課玩其他東西，不是因為有了平板才出現(xiàn)這些情況的。不認真學習的學生上什么樣的課照樣一堆問題。